Dejamos aquí una canción y un vídeo para que os motivéis que ya no queda nada, ¡El verano esta aquí al lado ! ¡ Venga el último empujón que estamos cerca!
¡ Animo y suerte !
domingo, 26 de mayo de 2013
Adiós con el corazón
Bueno aquí terminamos nuestro querido Diario de Osa. Ha sido una buena experiencia para nosotras hacerlo, esperamos que os haya gustado.
Dejamos aquí una canción y un vídeo para que os motivéis que ya no queda nada, ¡El verano esta aquí al lado ! ¡ Venga el último empujón que estamos cerca!
Dejamos aquí una canción y un vídeo para que os motivéis que ya no queda nada, ¡El verano esta aquí al lado ! ¡ Venga el último empujón que estamos cerca!
Semana del 20 al 26 de mayo de 2013
DÍA 20.
Por último
despide la clase, y da ánimos para el examen, relajándonos diciendo que no
va a ser difícil y que los que hayan
estado atendiendo y comprendiendo no tendrán ningún problema.
Comenzamos la
clase a las 8:30 en el aula 30. Los alumnos van entrando en el aula a medida que van llegando a la
facultad y se organizan en grupos por todo el espacio del aula.
El profesor como
todos los lunes pasa grupo por grupo con la práctica realizada la semana
anterior ya corregida, les comenta los fallos y resalta lo que han hecho bien
de la práctica.
Queremos
resaltar de esta semana que a diferencia de las demás, el profesor no a
explicado ninguna otra práctica ni tema nuevo. Aunque, aclara en un momento
dado que en la hora de gran grupo explicará otra de las partes de la práctica E
(explicada la anterior semana)
Queremos añadir
también como acción inusual ocurrida hoy que
algunos grupos después de que el profesor les haya enseñado y corregido
la práctica han abandonado el aula. Suponemos que se dirigían a la biblioteca
para recopilar información para la práctica E
y a la cafetería,
GRUPO GRANDE
El maestro
empieza la clase hablándonos sobre la importancia del Inglés hoy en día. Las chicas que han venido de erasmus hacen
una presentación a cerca de Austria (Su país). Durante la presentación la clase
esta en un constante murmulleo. La presentación fue bastante interesante, ahora
conocemos mucho mejor su sistema de enseñanza. Nos invitaron a conocer Austria,
mostrándonos las instalaciones más importantes de allí. Nos enseñaron unos
museos, universidades, etc. Finalizaron su presentación poniéndonos una canción
típica de Austria.
A continuación
el maestro les pregunto acerca de cómo viven el erasmus, más concretamente
sobre las fiestas. También les preguntó sobre como veían las películas allí en
Austria en alemán o Inglés, dijeron que en alemán.
El profesor se
reitera en la importancia de aprender Inglés.
Hoy no podremos
hacer la preguntas que normalmente hacemos al final de los temas por la falta
de tiempo pero las subirá igualmente al campus.
Hoy trataremos
como abordar el final de un informe. Los
informes nunca son un punto final, siempre se puede añadir que se podría hacer
en una futura investigación.
¿Qué debe
aparecer en todos los informes? El
título, una revisión teórica, la metodología, es decir, como se ha realizado la
recogida de información, como se han analizado los datos, luego los resultados,
las conclusiones, las referencias bibliográficas y datos originales.
El maestro nos
muestra su última comunicación que presenta al congreso como ejemplo. También
nos dio una serie de consejos para poder escribir pero su gran consejo es:
"A escribir se aprende escribiendo". Nos ha puesto un vídeo donde se
define muy bien que es procrastinar, es decir, hacer de todo menos lo que se
tiene que hacer.
Aquí el vídeo:
Aquí el vídeo:
Luego continua
hablando sobre la importancia de hacer bien las bibliografías y de buscar bien
la información. También explica los típicos errores que se tienen a la hora de
escribir y sus soluciones.
En la investigación es muy importante
compartir y difundir proyectos , documentos, etc. Por último el maestro nos
enseña como citar y realizar referencias correctamente.
La clase de hoy
la terminado entre aplausos, el lunes es un día malo para todos.
DÍA 23
En la clase de
hoy el profesor comienza informando de que es la última clase del curso, a lo
que la gente se muestra ''triste''. Comienza a explicar el cuestionario sobre
la coevaluación, son 6 o 7 preguntas y está centrado en la valoración de su
forma de evaluar. Es de forma anónima, y a partir de hoy podemos comenzar a
hacerlo. El profesor comenta que ha terminado de corregir todas las prácticas,
y ahora comienza a explicar cómo evaluará la asignatura.
• El diario de campo ----> 15%
• Portafolio electrónico por grupos de
trabajo ---> 70%
• Cuestionario on-line individual sobre
contenidos ----> 15%
Explica que día
tenemos que realizar el cuestionario on-line, será el 13 de junio, y estará
disponible desde las 09:00 hasta las 21:00h, se realizará individualmente, y
solo habrá un intento, el tiempo para realizarlo es de 40min y son 10 preguntas
aleatorias, y las preguntas serán como las preguntas de repaso. Algunos alumnos
intervienen haciendo preguntas sobre el test, y planteando la caída del campus,
y que pasaría con el test. El profesor intenta explicar qué pasaría pero lo es
imposible dado que está toda la clase hablando y este manda callar, pidiendo
silencio. Tras seguir haciendo
preguntas, los alumnos siguen sin estar en silencio y el profesor pide por favor
que haya silencio o deja sin explicar las dudas del cuestionario porque es
imposible. Se intenta poner la fecha del test dado que había habido quejas
porque al siguiente día hay recuperaciones. Prosigue dando consejos para la
realización del test. Recomienda entre otras cosas, leer los textos de apoyo,
y todas las transparencias en las cuales
aparecen los ejemplos de preguntas. Tras esto explica cómo se evaluará el blog,
lo evaluará el, pero nosotros también tendremos que valorar los blogs,
tendremos hasta el viernes 14 para enviar el diario de campo.
•Habrá una
valoración intergrupal, sobre los demás grupos,
y otra intragrupal, sobre los propios componentes del grupo, para así
saber si todos han participado por igual.
•Se sortean los
grupos aleatoriamente, para saber qué
grupo evalúa a cada grupo.
•También se da
la posibilidad de no superar algunas de las partes que son evaluadas, como el
diario, las prácticas o el test. En ese caso estará la convocatoria de junio
para realizar un examen de ''recuperación'' o para subir nota si estás
aprobado.
Los alumnos
comienzan a alzar la voz y a discrepar respecto al blog ya que el profesor
comenta que hay algunos que no superan los requisitos esperados.
sábado, 18 de mayo de 2013
Semana del 13 al 19 de mayo de 2013
DÍA 13
Son las 8:30h y nos encontramos nuevamente como todos los
lunes en el aula 30 de la facultad de ciencias de la educación en la clase
práctica.
El profesor comienza la clase pidiendo silencio a los
alumnos. Tras conseguirlo, inicia la explicación de la práctica E. Aclara que
para esta actividad tendremos más tiempo para realizarla (3 semanas o 1 mes
aproximadamente) y que la teoría la daremos a las 12:30h en la clase de hoy
mismo. El tema de esta práctica es la entrevista.
Para realizar la práctica, el profesor recuerda y resalta
los pasos realizados en las anteriores prácticas, ya que estas serán repetidas
en esta nueva. Después, el profesor da una idea global de lo que hay que hacer
en esta hora y media que dura la clase. La primera idea será plantear un tema
sobre algo que podamos investigar y que todos los miembros del grupo conozcan,
y a continuación se buscara algo de teoría sobre el tema y así poder realizar
la justificación teórica. La segunda parte, consistirá en elaborar el guion de
la entrevista, la cual estará formada por diez preguntas como mínimo. El profesor resalta la importancia de la
correcta presentación que deberán de tener estos pasos.
En tercer lugar, se desarrollará la entrevista. Para ello, el profesor dice
que todos los miembros de los grupos serán entrevistados. Dicha entrevista
tendrá que estar grabada en audio y transcrita. A continuación, se pasará a
analizar manteniendo una relación con lo investigado y por último, los alumnos
tendrán que elaborar un informe final.
Una alumna interrumpe la clase porque tiene una duda sobre
la práctica y el profesor se lo explica sin problema y continua dando su clase,
resaltando el porqué es importante la transcripción en la entrevista.
El profesor continua su clase informando a los alumnos del
contenido que deberá tener práctica y como deberá de ser entregado (informe
final y la grabación de audio en formato Pdf). Luego, explica cómo se debe de
realizar el informe, los apartados que debe contener y los contenidos
necesarios para que este sea correcto. Lo mismo hace con la parte
correspondiente a anexos.
Después el profesor informa a los alumnos de que la fecha
exacta de la entrega de esta práctica será el 6 de junio de 2013 y añade que
espera que la realicemos teniendo en cuenta las experiencias obtenidas en las
anteriores clases con las anteriores prácticas.
Por segunda vez, se vuelve a para la clase por la duda de
otra alumna. Esta alumna creía que las conclusiones había que realizarlas con
una gráfica, y el profesor le aclara la duda diciéndole que al ser un texto
carecer de datos numéricos no se utilizan gráficas para las conclusiones.
Continua la clase y el profesor se mueve por toda la clase
mientras explica cómo pueden ser las grabaciones que necesitaremos hacer para
la práctica D.
En medio de la explicación, el profesor hace una pausa
porque una alumna situada en el fondo de la clase no para de reírse. La alumna
pide perdón y el profesor intenta reanudar la clase pero un grupo de alumnos
vuelven a interrumpir la clase. Así que el profesor pregunta que porqué tantas
risas y ningún alumno contesta sin dejar de reír .El profesor para seguir la
broma cuenta un chiste muy apropiado para la ocasión.
El profesor pide silencio y reanuda su clase explicando la
última parte de la práctica la cual ofrece consejos y criterios de la
evaluación de dicha práctica. Para
cerrar la explicación muestra un ejemplo de guion de entrevista para que le sirva
de ayuda y apoyo a sus alumnos en la realización de la suya propia.
El profesor dice a sus alumnos que vayan empezando la nueva
práctica mientras él va grupo por grupo dándole la práctica C corregida para
que los alumnos vean los fallos, para saber que deben mejorar. El profesor
resalta también lo que está realizado correctamente y después de ello, como
hace con todas las prácticas tras su corrección, pide a los componentes del
grupo que le den una calificación a su práctica.
A diferencia de la semana pasada, hemos observado que los
alumnos siguen con las mismas ganas de hablar tan temprano y que han seguido
haciendo que el profesor haga pausas en sus explicaciones pero esta vez no por
el murmullo constante en el ambiente, sino por las dudas que han tenido los
alumnos. Al haber existido pequeñas dudas sin importancia, deducimos que la
mayoría de los alumnos han estado atendiendo a las explicaciones del profesor y
lo han entendido con más rapidez, resultando esta nueva práctica menos
dificultosa que la anterior.
HORA DE GRAN GRUPO:
Comienza la clase de una manera alegre ya que es el
cumpleaños de una compañera y todos le cantan cumpleaños feliz. Tras este
inciso el profesor introduce la clase comentando lo que hemos hecho durante la
semana y explicando lo que haremos hoy.
Explicó de manera breve que explicaría lo que son los
cuestionarios, y que tendríamos que ayudarle a hacer unas preguntas para una
investigación real que el va a realizar.
Cuando comienza la explicación una alumna de un curso mayor,
no sabríamos decir cual entra para realizar las encuestas que ya antes nos
habían hecho sobre otro profesores. Tras terminar de realizar todos la
encuesta, el profesor utiliza esta como ejemplo para explicar la teoría, y da
la explicación de qué(definición) es y para qué sirven estas encuestas y los
tipos que hay. Podemos corroborar que la clase ha estado en continuo murmullo
desde el comienzo, a lo que el profesor llama la atención y recuerda que queda
poco tiempo de curso. Tras la explicación comienza a comentar su manera de
corrección de prácticas, y nos informa sobre los tipos de evaluación.
Al terminar este tema comenzamos a realizar las preguntas de
cuestionario que va a servirle para el proyecto de investigación que presentará
en un congreso. Una compañera pregunta que es un congreso, lo cual creemos que
sorprendió a la clase por algunos comentarios y risas cercanos que pudimos
escuchar.
Comenzamos a realizar las preguntas sobre la coevaluación
que es la manera de evaluar que utiliza nuestro profesor con nosotros. Al
terminarla podíamos ir saliendo.
Como conclusión podemos comentar que nos sorprende que siga
el molesto continuo murmullo que hay en la clase y que esto hace que al
profesor le cueste mucho mas seguir de una manera dinámica la explicación. Muchos
alumnos ponen como escusa que es última hora y están cansados.
domingo, 12 de mayo de 2013
Semana del 6 al 12 de mayo de 2013
DÍA 6
Son las 8:30 de la
mañana y estamos en el aula 30. Esta hora y media es la sesión de prácticas, a la cual solo
corresponde asistir a la mitad del curso de 1ºB.
Los alumnos entran en la clase y seguidamente comienzan a hablar entre ellos,
al profesor le sorprende que tan temprano y siendo lunes, los alumnos tengan
tantas ganas de hablar y así se lo hace saber a ellos, con la intención de
mandarlos a callar.
El profesor comienza la clase con la explicación de la definición de
cualitativo y cuantitativo respecto al significado de las siguientes preguntas:
cerradas de forma numérica y abierta, en forma de texto.
Después de esto, comienza la explicación de la práctica D y
para ello escoge un ejemplo de la práctica B de un tema el elegido por un grupo
de la clase. Con este ejemplo el profesor nos dice que la primera parte de la
práctica D, consiste en coger nuestra práctica B, y calcular la media, la
frecuencia absoluta o el porcentaje de los datos adquiridos en dicha práctica
realizada la semana anterior. Para ello, hace el cálculo de cómo se realizarían
cada uno de los casos, además de decir como debe ser expresado los resultados
obtenidos.
La segunda parte de la práctica D, consiste en poner las conclusiones.
Para ello, el profesor parte de la pregunta: ¿De qué temas estamos hablando? Y
a partir de ahí, debemos dividir el documento en dos apartados. El primer de
ellos, correspondería a los resultados, estos serían expuestos mediante un
análisis de forma comentada sin tabla. Y la segunda parte de las conclusiones
seria apoyar los datos obtenidos en la primera parte pero apoyados en una tabla
y gráficos.
Para que entendamos mejor testa parte de la práctica, el
profesor nos explica cómo es mediante estos tres casos. Para ello, utiliza una
lista de control, la escala y una gráfica. Y después de ello nos explica cómo
debemos expresar los datos.
Mediante se realiza toda la explicación de la práctica D la
ambiente de la clases es ajetreado, pero aun así, los alumnos no dejan de
prestar atención a la explicación. Y a pesar de lo claro que el profesor ha
explicado la actividad, hay mucha confusión entre los alumnos de cómo se ha de
realizar. Así que, los alumnos hacen saber al profesor sus dudas y este las resuelve
sin problemas.
Luego, el profesor manda a callar a los alumnos porque el
murmullo de la clase se eleva. Los alumnos de callan y el profesor comienza la
explicación sobre ¿Qué es la conclusión?.
Después de dar la explicación, entendimos que en las conclusiones
debemos de hacer una síntesis y ver si tenemos los datos necesarios para cerrar
la investigación. Además, debemos de incluir si los instrumentos que hemos
utilizado han sido adecuados y nos han ayudado en la investigación para que
esta se haya realizado correctamente, y si se diese el caso contrario, por qué
hemos fallado.
Para finalizar la clase
el profesor hace que busquemos la palabra perspectiva en internet y se
pasa por las mesas para corroborar que lo estamos haciendo. Los alumnos elevan
el tono de voz mientras se realiza esta actividad y el profesor de queda en
silencio, esperando que los alumnos se callen. Lo consigue y continúa con la
clase. Nos deja ver que para profundizar en el tema hay que incluir una
perspectiva diferente a la que nosotros le hemos dado.
Con esta última información sobre la práctica D, el profesor
termina su clase.
La clase de esta mañana ha sido para nosotros, en primer
lugar, la clase práctica en la que más veces el profesor ha tenido que
interrumpir su clase y mandar a callar a los alumnos en lo que llevamos de
curso, además de ser una de más confusas, puesto que la mayoría de los alumnos
no sabían calcular los porcentajes, realizar las gráficas y las escalas. Con
ellos deducimos que todos estamos muy perdidos en matemáticas jajaja. Y a pesar de que el profesor ha explicado muy
bien y varias veces como se debe de realizar la práctica, todavía hay gente que
no sabe bien como se hace.
Todos sabemos que estas dudas que aún siguen existiendo no
existirían si , por un lado, los alumnos
no hubieran creado tanto murmullo en el
ambiente y si hubiesen prestado más
atención en las explicaciones y por otro, que hubieran aprendido mejor las
matemáticas jajaja.
HORA DE GRAN GRUPO.
A las 12:30h empieza la clase de gran grupo a la cual
asisten todos los alumnos de 1ºB. Van
llegando poco a poco y se van sentando en los asientos colocados en
filas y a la vez llega el profesor. Este comienza su clase diciendo que haremos
una demostración de análisis de datos y que repasaremos todos los datos
anteriores.
Comenzamos con el repaso del bloque 5 a través de las
correspondientes preguntas tipo test que realizamos en común toda la clase como
hacemos todas las semanas para repasar el bloque anterior.
Al terminar, el profesor pide seis voluntarios para hacer
una demostración de recoger información. Unos tomaran notas de manera
cuantitativa y otro recogiendo datos. Ellos realizan esta recopilación de
información mientras el profesor va dando su clase.
En el día de hoy el profesor comienza y termina el bloque 6.
Durante esta parte de la explicación los alumnos están haciendo varias cosas
aparte de atender como por ejemplo, leer lo que hay que hacer en la guion de la
práctica D, comenzándola o revisándola .Otros, escribiendo el diario de la asignatura
O.S.A (Observación sistemática y análisis de contextos).
El profesor al ver que no todos prestan atención llama la
atención a los alumnos y estos se callan, permitiendo al profesor seguir con la
clase.
Queda poco tiempo para que la clase de hoy finalice y el
profesor explica cómo se utiliza el programa Excell y aclara que mediante este se realizan las
gráficas necesarias para la práctica D, explicada en la hora y media de por la
mañana.
A pesar de las repetidas veces que el profesor ha explicado
cómo se realiza la práctica y de los
ejemplos que ha puesto, los alumnos siguen con muchas dudas sobre cómo realizar
las actividades de la práctica D.
El murmullo en el ambiente sigue siendo constante mientras
el profesor se pasea alrededor de la clase. Como consecuencia del gran
murmullo, el profesor hace una pausa en su clase e informa a los alumnos de que
nadie está obligado a estar en su clase e invita a que se vayan a los que no
quieran atender ni estar allí para atender. Ya que con ese ambiente en el aula
es imposible dar clase.
El silencio total está presente en el ambiente del aula,
dejando que el profesor termine de explicar. Al terminar su explicación los
alumnos recogen todas sus cosas y abandonan la clase.
Con todo lo que hemos observado a lo largo del día creemos
que esta es una de las prácticas que más confusión ha creado a los alumnos.
Además de ello, ha sido uno de los días en los que los alumnos han respetado
menos al profesor por no guardar silencio durante sus explicaciones.
Esperamos que los ejemplos y las explicaciones repetitivas
del profesor sirvan para que la mayoría de los alumnos que atendieron, realicen
la práctica D correctamente.
La semana que viene daremos los resultados y la información
sobre la corrección de esta práctica.
domingo, 28 de abril de 2013
Semana del 22 al 28 de abril de 2013
DÍA 22.
Para más información:
Comenzamos la clase de práctica a las 8:30h en el aula 30.El
profesor pone una diapositiva, esta corresponde a la práctica C, la cual hay
que realizar en esta hora y media que dura la primera clase. Se dispone a
explicar la realización de dicha práctica y a ofrecernos unas recomendaciones
sobre cómo hacerla.
A continuación, apagamos las luces y comenzamos a ver el
vídeo de “La asamblea”. Este vídeo fue grabado la semana pasada en la hora de
gran grupo en el aula 11 del aulario, cuyos participantes activos somos
nosotros mismos. Todos juntos debatimos sobre los temas tratados en la semana anterior. EL vídeo duró 18 minutos, en su transcurso la mayoría de los
alumnos estaban en silencio y apuntaban en sus hojas y ordenadores los que
observaban en el vídeo.
Al finalizar el vídeo, encendimos las luces y el
profesor nos recordó ciertas
observaciones personales del vídeo como por ejemplo, que a pesar de que parecía
que estábamos en silencio mientras se grababa el vídeo, después de
reproducirlo, hemos podido observar que había un murmullo constante. Además,
añadió que el estado de audio del vídeo
era debido a la mala acústica del aula producida por la mala construcción de
estas.
Después, el profesor añadió que se le había olvidado
comentar y explicar el último punto de la práctica C, la cual consistía en
opinar y decir como estaba grabado el vídeo. Y para finalizar la clase, este
fue pasándose grupo por grupo para corregir y explicar los fallos cometidos en
la anterior práctica realizada y posibles formas para mejorarla.
Gracias a la actividad realizada con la asamblea, nos hemos
dado cuenta que aunque un contexto sea el mismo, las interpretaciones y
observaciones personales sobre este pueden cambiar y son muy diferentes
respecto a la de otras personas. Además, también varían las perspectivas a nivel visual y de experiencias que se
tienen sobre dicho contexto según seas participante activo del contexto
observado o no. Pensamos que es increíble como con una práctica tan sencilla se pueden
observar tantos detalles que a simple
vista o vivencia personal parecen insignificantes o simplemente crees que no
existen y descubrir que aunque hayamos sido participes de dicho contexto y que
creamos que hemos sido conscientes de todo lo que ocurría a nuestro alrededor,
después de observarlo desde el exterior mediante la grabación ,nos damos cuenta
que hay mil detalles que hemos visto y escuchado y aun así , si no llega a ser
porque hemos visto el vídeo seguiríamos pensando que no ocurrieron ni
existieron en el lugar donde nosotros mismos estábamos.
Son las 12:30h y estamos en el aula 11 del aulario. Esta
hora y media corresponde a la clase de gran grupo. El profesor llega y
comenzamos la clase tratando el tema de la huelga del próximo jueves día 25.Él
dice que asistirá al aula y dará su clases con normalidad, pero que aun así
defiende las huelgas. Después de decir todo esto, el profesor pide dos alumnas voluntarias,
estas cogen sus móviles tal y como les ha
indicado el profesor y se dirigen a un contexto específico: cafetería de casem.
Una de ellas, pondrá la grabadora de voz
del móvil e irá contando y describiendo lo que ve mientras camina, a diferencia
de la otra, que irá realizando fotos con el móvil del contexto en el que se
encuentran.
La idea de esta actividad es en primer lugar escuchar el
audio y después ver las fotos del lugar y así poder comprobar si lo descritos
en el audio se asemeja o no a las imágenes de las fotos.
Mientras esperábamos a que llegaran las dos alumnas
voluntarias de la tarea encomendada, nos disponemos a realizar un breve repaso
del bloque 4.Para ello, el profesor pone un power point con las siguientes preguntas
y como en la semana anterior ,las respuestas las poníamos en común toda la
clase.
Aquí os dejamos las preguntas con las respuestas correctas:
1-¿cómo
se denominan los sistemas cerrados en los que la observación se realiza desde
categorías o dimensiones prefijadas por el observador? Sistemas categoriales.
2-En
una lista de control se registra la aparición o no de una conducta o fenómeno.
3-
identificar instrumento de que aparece en la imagen: lúbrica.
4-¿A
qué nos referimos cuando decimos que una dificultad de los sistemas
categoriales es su posible uso indiscriminado en todas las observaciones por su
comodidad? Aspecto extrínseco.
5-Pasar
de observaciones descriptivas generales a observaciones selectivas se conoce
como: Efecto embudo.
6-Completar
la frase: “En _ELDIARIO__ lo importante
escribir no sólo lo que se recuerda (apoyado en notas) sino, sobre todo,
reflexiones de lo que ha ocurrido mediante la contextualización.
Además, hacemos una pequeña introducción sobre el bloque 5.
El profesor dice que daremos poca
teoría y que vamos a separar el tema en
dos partes. La primera, corresponderá a los recursos tecnológicos para el
almacenamiento y la segunda, la cual realizaremos el jueves de esta semana,
serán los recursos virtuales para la investigación. Dichas partes son recursos
que perteneces a la observación sistemática.
Después de ofrecer esta información de cómo daremos el
próximo bloque, hablamos de la fiabilidad de revistas y libros, llegando a la
conclusión de que la mayoría de revistas son más recomendables a la hora de
recabar información, ya que es más difícil publicar algo en una revista, que
publicar un libro.
Luego continuamos la clase viendo los tipos de sistemas
tecnológicos y sus características:
•Abierto:
lo podemos ver una y otra vez, además de adaptarlo a otros sistemas,(grabar).
•Adaptables:
se pueden cambiar el orden de lo que ocurre y realizarlo con otros medios.
Y seguidamente llegan las compañeras y conectan sus móviles
al ordenador del profesor para traspasarles las fotos y el audio realizado en
la cafetería del casem. Nos disponemos a realizar la actividad expuesta
anteriormente.
Escuchamos el audio y el profesor explica las ventajas e
inconvenientes. Con todo ello, hemos llegado a la conclusión de que mediante el
audio se realizan interpretaciones a la vez que se está describiendo lo que se
está observando. Y que las fotos muestran como mediante la información se
relacionan las imágenes con lo descrito anteriormente en el audio.
Aquí os dejamos el audio y las imágenes realizado por nuestras
compañeras para que lo podáis
experimentar vosotros mismos y así entenderéis mejor lo que os hemos explicado
;)
.............................................................AUDIO....................................................................................
.................................................................FOTOS...............................................................................
.............................................................AUDIO....................................................................................
.................................................................FOTOS...............................................................................
Para finalizar la clase, vemos un vídeo que pone el profesor
en el cual tenemos que observar las diferencias y por último analizamos como
está realizado
Día 25
La clase de gran grupo del jueves el profesor como ya nos
había comentado iba a ser una clase práctica. Nos pidió que lleváramos nuestros
portátiles pero lo cierto es que pocos lo llevaron, habría unos seis portátiles
en la clase. Nos enseño diferentes plataformas y programas que ahora
mostraremos
Dialnet, (Difusión
de Alertas en la Red) es uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre,
cuyo principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura científica
hispana. Recopila y facilita el acceso a contenidos científicos, principalmente
a través de alertas documentales. Además cuenta con una base de datos
exhaustiva, interdisciplinar y actualizada, que permite el depósito de
contenidos a texto completo.
Para mas información:
El profesor hizo una demostración y buscó artículos suyos
publicados. Nos mostró la importancia de poner comillas para buscar
literalmente lo que quisiéramos, también nos enseñó otra técnica de búsqueda y
esta es poniéndole el símbolo + delante
de la palabra que quisiéramos que siempre saliera en la búsqueda.
ResearchGate es
una red social en Internet y una herramienta de colaboración dirigida a
científicos de todas las disciplinas.
............
RefWorks es un
gestor de referencias bibliográficas de uso personal que funciona a través de
la Web sin limitaciones de horarios
Para más información:
Los Espacios
Colaborativos (groupware) se refiere al conjunto de programas informáticos
que integran el trabajo en un sólo proyecto con muchos usuarios concurrentes
que se encuentran en diversas estaciones de trabajo, conectadas a través de una
red (internet o intranet).
BSCW (Basic Support
for Cooperative Work o, también, Be Smart - Cooperate Worlwide) es una
herramienta informática de tipo software colaborativo o groupware cuyo objetivo
es facilitar el trabajo en grupo mediante el uso únicamente de un navegador web
y de una conexión a Internet.
Luego para el almacenamiento de archivos vimos los
siguientes programas, aunque al principio pondremos un vídeo explicativo que engloba los programas explicados en clase y dos mas los cuales también vemos interesantes:
-Box: es un
servicio de almacenamiento remoto muy sencillo de utilizar y bastante potente.
Para empezar, el servicio es gratuito con límite de 5 GB, aunque también puedes
comprar una cuenta pro, y el límite sube hasta 50 GB.
Para más información:
-Google Drive: es
un servicio de almacenamiento de archivos en línea. Cada usuario cuenta con 5
Gigabytes de espacio gratuito para almacenar sus archivos, ampliables mediante
pago. Es accesible por su página web desde ordenadores y dispone de
aplicaciones para iOS y Android que permiten editar documentos y hojas de
cálculo.
-Dropbox: Es un
servicio de alojamiento de archivos multiplataforma en la nube. Existen
versiones gratuitas y de pago, cada una de las cuales con opciones variadas.
Está disponible para Android, Blackberry e IOS (Apple). Dropbox es un software
que enlaza todas las computadoras mediante una sola carpeta, lo cual constituye
una manera fácil de respaldar y sincronizar los archivos.
Para más información:
-SkyDriver: Permite
a los usuarios subir archivos de una computadora y almacenarlos en línea
(nube), y acceder a ellos desde un navegador web o su dispositivo local. El
servicio utiliza Microsoft account para controlar el acceso a los archivos del
usuario. Los archivos que se comparten públicamente no requieren una cuenta de
Microsoft account para acceder.
Actualmente, el servicio ofrece 7 GB de almacenamiento
gratuito,1 con un tamaño máximo por archivo de 2 GB, si se sube a través de la
aplicación para escritorio de Skydrive,2 o 300 MB, si se sube vía web.3 Se
pueden subir hasta 5 archivos a la vez de manera estándar con cualquier
navegador, y también se puede instalar una herramienta ActiveX que permite
arrastrar un número ilimitado de archivos directamente desde el Explorador de
Windows. Está disponible para Android.
Para más información:
Por último vimos:
Alexa: Provee información acerca de la cantidad de visitas que
recibe un sitio web y los clasifica en un ranking.
Para más información:
Esta clase nos sirvió a muchos de nosotros para iniciarnos en algunos de estos programas, la mayoría ya los habíamos visto antes, incluso nos los habían explicado en un curso en la biblioteca pero lo cierto es que no nos habían quedado muy claros. Ahora ya podemos sacarles partido y utilizarlo en nuestro día a día.
Esperamos que si vosotros no sabéis manejarlos muy bien o tenéis dudas que podáis informaros con lo expuesto aquí y con las paginas y vídeos que hemos añadido.
Gracias por vuestro tiempo
domingo, 21 de abril de 2013
Semana 15 al 21 de Abril de 2013.
DÍA 15:
Comenzamos la primera clase de observación sistemática a las
8:30h, esta sesión corresponde a la hora de prácticas en la que solo
corresponde asistir la mitad del gran grupo.
En esta hora y medio el profesor explicó en qué consistía la
siguiente práctica; para ello, puso un power point en el cual explicaba los
pasos a seguir para realizarla. En la práctica B había que realizar una
observación y todo lo que este conlleva, sobre un lugar determinado.
El profesor dijo que la parte teórica que deberíamos tener
en cuenta para la práctica B la explicaría en la hora de gran grupo en la cual
estaríamos todos los alumnos de 1ºB de Educación Infantil.
Después, dejó dicho la fecha de entrega de dicha práctica,
la cual correspondía al 21 de abril de
2013.
Para terminar, mientras los grupos hablaban sobre la
realización de la práctica B ,entre otras cosas… El profesor se pasó grupo por
grupo con las prácticas A de cada grupo, realizadas la semana anterior ya corregidas
y con su correspondiente calificación. El profesor explicó a cada grupo los
fallos que habían cometido.
Con nuestro grupo en particular hubo una confusión ya que
nuestra práctica no aparecía entre las demás ya corregidas y tras hablar con el
profesor nos dimos cuenta de que por un fallo del ordenador la práctica no se
subió al campus y nuestro profesor no puso ningún impedimento en que la
subiésemos más tarde.
A las 12:30h comienza
la sesión de gran grupo, el profesor pide dos voluntarias. Una de ellas realizará
anotaciones en un cuaderno de notas de campo y la otra lo realizará mediante
una escala de valores para recoger información sobre aspectos de la clase,
alumnos y profesor.
Con ellos veríamos la diferencia de recogida de información
de manera estructurada y no estructurada.
A continuación, comenzaríamos el bloque 4, repasando antes
el bloque 3 a través de un test de preguntas que el profesor puso en un power
point. Estas preguntas la contestamos todos en conjunto, se levantaban a la vez
quienes creían que la respuesta era verdadera o falsa.
Con estas preguntas repasamos los siguientes puntos
correspondientes a la observación sistemática.
•La
investigación también pretende entender el significado que tiene la educación
para sus protagonistas.
•La
investigación cuantitativa elabora leyes generales.
•Con
el paradigma interpretativo se intenta
comprender las situaciones las situaciones educativas particulares.
•Ordenación
de las fases de los procesos.
En la última pregunta, la respuesta correcta era la “A”, y
el profesor en primer lugar, pregunta a
la clase: ¿Quién es de Córdoba?, a la cual solo contesta una alumna. Y después
cuenta un chiste sobre cómo se enseñan las vocales en Córdoba.
Después, vimos lo que han escrito las compañeras
voluntarias. La que realizó las notas de campo
en el cuaderno, describió los hechos ocurridos en clase añadiendo
interpretaciones personales sobre lo ocurrido en el aula. En cambio, la alumna
que realizó la recogida de información mediante una escala de valores, el cual
recogía información sobre el ambiente y el aprendizaje en el aula.
Con esta actividad pusimos en común la diferencia entre los
instrumento abierto y cerrado. Con lo cual deducimos, que la nota de campo es
un instrumento abierto porque anota todos
los detalles y hechos ocurridos que engloban el lugar o lo que se está
observando, además puede incluir alguna interpretación de dichos hechos. Y la
escala de valores, corresponde a un instrumento cerrado. Este último, se centra
en determinadas cosas concretas mediante un sistema de categorías, con lo cual
requiere mayor trabajo y mayor atención, pudiendo dejar información fuera.
Aunque sean diferentes, las dos valen para realizar
observaciones sistemáticas, ya que no influye en que la observación sea mejor o
peor.
Luego comenzamos con el bloque 4: Sistemas e instrumentos de
registro en la observación sistemática.
Para ello, el
profesor pone un power point y empieza
la clase dando la definición de sistema
de registro: técnicas e instrumentos relacionados habitualmente con la
observación. Y los tipos que existen, son los siguientes: Categoriales,
descriptivos y narrativos.
Las categoriales se corresponden a:
a)
Lista de control: Nos permite determinar si
ciertas características están presentes o no en lo que observamos.
b)
Sistema
de signos: Presencia o ausencia de conductas y su frecuencia de aparición.
c)
Escala de valoración o estimación: El observador
asigna un valor dentro de una escala a cada una de las categorías. La escala
puede ser con:
-
Gradación: mucho, poco, bastante…
-
Descriptivas: A: las identifica bien, B: las
identifica poco,…
-
Numéricas: 1, 2, 3…
d)
Lista de control + escala: Existe o no y en caso
afirmativo, asigna una valoración.
e)
Rúbricas: Es una matriz que posibilita la
valoración de un atributo ofreciendo la descripción de los requisitos para
situarse en cada nivel.
Seguidamente el profesor lanza una pregunta a la clase: ¿Os
gusta la observación sistemática? Y pone en la pizarra tres opciones numéricas
para contestar:
1, 2, 3, 4 (se tacha el 3), 1,2,3,4,5 (se tacha el 3) y
1,2,3,4,5,6 (redondea el 3 y el 4 ).
Con ello, nos explicó el error común en el tema de observación sistemática: Error
de tendencia central.
A continuación, el
profesor realiza un experimento de investigación.
Para ello, el profesor pide dos voluntarias y cada una de
estas tendrá que pasearse por la clase con un papel bien sujetado para que
todos los alumnos lo puedan visualizar bien lo que pone. Uno de ellos, en el
centro hay un cuadrado en cuyo interior ponía la siguiente frase: Falta tiempo para todo y en el otro papel
había un triángulo en el centro y en su interior se encontraba la siguiente
frase: Y que viva la la buena vida.
Mientras los alumnos, tienen que coger un papel y apuntar lo
que ven que pone en los papeles que está sujetando las dos voluntarias.
Como resultado, observamos que solo un 1% de los alumnos se
dio cuenta que en el papel del triángulo había dos “la” en vez de uno. Con todo
esto ,el profesor nos hizo ver y explicó
que el cerebro omite información que
existe en la realidad.
Para terminar la clase de este día, lo último que nos explicó
el profesor fue las dificultades de los sistemas categoriales.
-
Aspecto extrínseco: Posible uso indiscriminado
en todas las mediciones por la facilidad y comodidad de su construcción y uso.
-
Aspecto intrínseco: Evaluar un objeto por la
impresión e ideas previas que se tiene del mismo (EFECTO DE HALO).
-
Error de severidad: Tendencia a conceder
puntuaciones bajas.
-
Error de indulgencia: Tendencia a conceder
puntuaciones altas.
-
Error de tendencia central: Buscar el punto
intermedio evitando juicios extremos
DÍA 18.
Comenzamos la clase a las 12:30h, el profesor entra y coloca en su mesa una cámara de video
sustentada por un trípode y a continuación hablamos sobre unos cambios de clase
que se producirán la semana que siguiente .Seguidamente nos dijo que había colocado
la cámara con la intención de grabarnos en una asamblea que realizaríamos al
final d la clase.
Continuamos la clase poniendo ejemplo sobre lista de control
y realizando algunas aclaraciones para que podamos identificarlos rápidamente:
-Lista de control: aparece por dimensiones y atributos en
los que pone si está presente o no.
-Escala de valoración: son aspectos formales, temas,
contenidos e ítems. Valorado del 1 al 6, con unos espacios en blanco para poder
escribir alguna nota.
Se produce una interrupción en la clase porque una alumna
del fondo no ve y se cambia de sitio al principio. Se vuelve a retomar la clase
y se sigue con la explicación.
-Rúbricas: corresponden a una parte y se utilizan para
investigaciones de evaluación complejas. Su estructura la forma el proyecto y
los criterios. Una vez que ya se ha centrado la valoración se completa
añadiéndole una gradación numérica. Es diferente, ya que tiene descripciones
para facilitar la valoración y ayudar a situarse a aquellas personas que no están habituadas.
Luego el profesor nos informó de que ya estaban subidos al
campus todos los blog de todos los grupos para que lo podamos consultar,
además, añadió que más adelante realizaremos una actividad la cual consistirá
en evaluar los blog de nuestros compañeros y a la vez el profesor evaluará la
evaluación realizada por nosotros al blog de nuestros compañeros.
Después el profesor nos puso dos videos para explicarnos una
sección del power point la cual corresponde a Efectos –Observación.
El primer video: test de concentración subtitulado en español
HQ.
“Es fácil perderse algo que no se está mirando”.
Y el segundo vídeo Prueba de atención, con el vimos la
relación entre la atención y la observación, ya que dirigimos la atención hacia
algo y las cosas relevantes las pasamos por alto.
Luego el profesor nos explicó que los sistemas descriptivos
se podían escribir de forma estructurada, cuando se establecía algún
tema o no estructurada si no establecía ningún tema. Y que esto no quita que
sea más o menos observación sistemática.
Para completar la explicación puso un ejemplo de este: nota de campo.
Continuó su clase explicando en qué consistía el efecto
embudo, este en la observación, es insistente durante un tiempo, al principio
parte de una pregunta y va poco a poco discriminando a la vez que se va
teniendo experiencias sobre el contexto observado.
Y termino esta parte explicándonos que eran los sistemas
narrativos. Nos aclaró que eran diarios apoyados en unas notas de campo. En él
se cuenta todo lo que ha pasado y se incluye las propias percepciones de uno
mismo, incluyendo todos los contextos. Lo más relevante son los incidentes
críticos, con lo cual hay que centrarse en los temas de nota de campo y diario.
Para terminar esta parte del tema, el profesor mostró las
diferentes categorías de análisis de los
sistemas narrativos que puede haber:
-
Prefijada: (deductivas)
-
Emergente: (inductivas)
-
Mixta:
Y por último, realizamos la actividad grupal con la cámara
ya citada al principio: “La asamblea”, en la cual se debatían el siguiente
tema: Los problemas actuales de los estudiantes del grado de maestro/a de
educación infantil y perspectivas del futuro, nos centramos en los problemas
social y laboral.
Todos los alumnos de la clase se levantaron y se repartieron
alrededor de toda la clase y el profesor se colocó con la cámara al fondo de la
clase en la parte derecha.
Entre todos elegimos a una modeladora, la cual estaba
encargada de dar la palabra y dirigir los turnos para hablar y debatir sobre el
tema debatido en la asamblea
viernes, 12 de abril de 2013
Semana del 8 al 14 de abril de 2013
En esta semana comenzamos la primera clase con una
presentación. En la hora de práctica
realizamos una serie de preguntas relacionadas con la investigación y la
observación para tener una aproximación sobre lo que vamos a ver en la
asignatura, las respuestas las pusimos en común entre toda la clase.
Respecto al profesor tuvimos una buena impresión, nos trata
de forma cercana consiguiendo que las clases sean entretenidas y a la vez
consigue que comprendamos los contenidos.
En la clase de gran grupo el profesor comenzó la clase
sacando a dos voluntarias para que observaran y apuntaran el transcurso de la
clase. Mientras él nos explicaba las diferencias entre los tipos de paradigmas
y los métodos. Comentamos que es la educación y la investigación en educación y
nos explicó el concepto de observación y que esta requiere de una
interpretación, también todos los pasos del proceso de investigación y enfatizó
en las características que debe tener la observación sistemática.
Después de explicar el temario pidió a las voluntarias que
nos contaran que habían observado mientras el daba la clase, pudimos observar
que aunque las dos estuvieron observando a la clase cada una apunto cosas
diferentes. Una de ellas hizo una observación cuantitativa ya que apunto más
datos numéricos sobre los elementos de la clase ya que la estaba describiendo.
La otra voluntaria redacto todos los hechos ocurridos en la clase.
Al final el profesor nos puso un vídeo muy impactante,
"¿Quién lo hizo?", el vídeo trataba sobre la observación, con el nos
dimos cuenta de que a veces miramos pero no vemos.
Aquí os dejamos el vídeo porque nos gustó muchísimo y quisiéramos
compartirlo con vosotros.
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